北京师范大学科学教育研究院
Science Education Academy of Beijing Normal University
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我的笔记
2020212009王佳倩：
1.先从光在同种均匀介质中沿直线传播这一几何光学的基础出发，提出疑问：光能否被掰弯？列举两种光弯曲的兴趣：同种介质不均匀、同种介质均匀（水流导光，视觉上光也弯曲）； 2.实验求证：光通过同种均匀介质，传播路径是否真的弯曲？（演示实验）； 3.实验现象观察与概括，引发学生学习兴趣，导入全反射的学习。
张文睿2019213803：
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邹亚男2021212323：
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王佳雨：
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李露露+2020212218：
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肖慧2020212074：
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肖慧2020212074：
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2020212009王佳倩：
1.教学设计方面：可以直接从问题“被掰弯的光”讲起，展示现象，复习光沿直线传播的条件，注重引导学生；对于水流导光实验，不必展示更细微的图片（即光依然是沿直线传播），应在学完全反射相关知识后再展示并详细分析； 2.语言表达：这一点使最需要打磨的，过于紧张、不够流畅，与学生的交流不自然，需在正式讲课前进行完整的试讲，多打磨自己的语言； 3.教姿教态：缺少与学生的眼神交流，像是在给自己讲，不像是要与学生交流。在后续的练习中应更多地学习一些肢体语言更自然的表达； 4.板书技能：未能展示。
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